学科语文考研(学科语文考研考哪些科目)

学科语文考研，学科语文考研考哪些科目

本文作者：宋少卫，青少年学习心理专家，清华大学心理学系学习科学实验室执行主任。

这个理科各门成绩几乎都接近满分的高三学霸，带着 79 分的语文卷子来寻求帮助。其实，他并不缺乏突破语文瓶颈的素质和知识，我所要做的，便是帮他调整、定制几套应用程序，找到语文学习的关键。

案例背景

一个下午，助理将一名叫佳伦的学生初访资料放到了我的办公桌上。我拿起一看，嚯，某重点中学高三理科学霸，目标冲击 700 分，考上清华大学。最近的一次期中考试，他几门理科的成绩都接近满分，与此形成鲜明对比的是，语文成绩只有 79 分（满分 150 分），作文只得了29 分（满分50 分）。虽然总成绩能达到班级前 20 名左右，但是想以这样的成绩考入清华，悬！

得语文者得天下！对于理科生来说，高考竞争的重点就是语文成绩。进入高三总复习阶段，佳伦在语文上已经下了很多功夫，可收效甚微，对此，他和家长都很着急。佳伦给心聆学习治疗中心打来了电话，预约开启学习治疗。

初诊接待“宋老师，您好！我是佳伦。”一位彬彬有礼的男生走进办公室。略显宽大的校服没有掩盖他挺拔的身姿，黑框眼镜让他颇有书生气。

“来，坐这里吧！”我让佳伦坐到旁边的椅子上。

“你的目标是考清华？”看着佳伦的眼睛，我首先和他确认了他的目标。

“是的。”佳伦咬了咬嘴唇，但目光很是坚定。

“你有清晰的目标，这很好。”我很欣赏有目标并为之努力的学生，“如果你明年考上，那咱们就成了相差 30 级的校友了。”

“真的？”佳伦声音有些激动，显然“校友”两个字让我们的关系迅速拉近。

“嗯！我听你的理科成绩非常优秀，但是语文目前遇到了一些困难。咱们的目标就是解决语文学习中的问题。”对于学习动机明确，学习动力充足的学生来说，他的价值决策不存在太多问题。因此，在建立治疗关系、明确学习目标之后，我们顺理成章地切入正题。

佳伦递给我他前几天考试中的语文卷子，通过对佳伦语文试卷的分析，我基本锁定了他学习系统中对应的问题根源。

初步分析

一般来说，数理化强的学生，逻辑思维能力都比较强，这是学科自带的天然优势。像佳伦这种理科强但文字能力弱的现象，显然是学习系统中对理科有效的学习程序没能迁移到语文学科中去，导致文理学习效果泾渭分明。对于一个理科学霸来说，不论是对知识点的吸收理解，还是进一步推理加工的能力，都应该十分优秀。为什么一到语文阅读理解和写作上，这种优势就消失了呢？

通过分析佳伦的语文试卷，我发现他的学习系统存在两大问题。

一是逻辑加工模块中的语言逻辑问题。如下面这则试卷中出现的材料：

材料一：中餐与西餐是世界两大莱系。从表面上来看，完全不同。实际上，前者所以异于后者几希。前者是把肉、鱼、鸡、鸭等与蔬菜合烹，而后者则泾渭分明地分开而已。大多数西方人都认为中国菜好吃。那么你为什么就不能把肉菜合烹呢？这连一举手一投足之劳都用不着，可他们就是不这样干。文化交流，盖亦难矣。根据材料一，下列表述不符合文意的一项是（3分）

A. 中餐与西餐所具有的本质性的差异其实并不大。

B. 中餐与西餐烹饪方式的不同源于基本思维模式的不同。

C. 八大菜系或者更多的菜系合煮的烹制规律是完全相同的。

D. 机械化、数字化的烹饪尝试忽略了中餐的模糊性。

文中说到“中餐与西餐是世界两大菜系。从表面上来看，完全不同。实际上，前者所以异于后者几希。”要做对这道题，需要理解“几希”这个词的含义。这个词语不常见，可能确实很多人不清楚它是什么意思。但是，“几希”的前面有一个关键词——“实际上”，这就给出了一个很清晰的语境，辅助我们推断出“几希”的含义。“表面上……，实际上……”这样的句式，说明句意的前后逻辑发生了反转，也就是说，“实际上”后面句子的语义与前面句子的语义相反。既然前面说“差异大”，那么后面“几希”的意思自然就是“差异不大”。

可是，佳伦既不擅长解析词语的语义，也很难抓到句子的关联，这样的题目让他感到既陌生又难以处理。结果，他恰恰错误地选择了 A 答案。

另外，佳伦的语文还有一个致命的弱项——写作。我常向学生或者学习治疗师的学员们讲，一个人写作水平的高低与他写作程序的优劣有关。无论是否学习过写作程序或有意识准备过，其实，每个人都有自己的写作程序，只是有人成熟清晰，有人生疏模糊；所以，有人写起来如行云流水，有人写起来则磕磕绊绊。这不过是程序的水平不同使然。

佳伦的作文经常跑题，是因为他给自己定制了一个有问题的写作程序。

比如，对于材料型作文题，他会先选择一个貌似和材料有关、实则和所要表达主题并不完全契合的时事放在文章开头，美其名曰要与时俱进，但哪有那么多恰当的时事，可以每次都和他的观点完全贴合呢？这就常常导致他写作开篇即跑题。有时偶尔开篇能切题，但在后面的展开论述中，也常因为行文逻辑不严密而导致跑题。

治疗过程

在接下来的学习治疗中，我首先用一些例子，让佳伦注意到汉语中的一些表达逻辑反转的转折词，就像英语中的 but、however、hardly 等。由于佳伦没有对这样的特殊词语建立起条件反射，致使他在做阅读理解时不能正确解析句子的含义。因此，我引导佳伦整理了这些转折词，以及表因果、选择、递进、并列等关系的连接词，建立起相应的语义反射库。

针对作文的问题，我帮助佳伦重新定制了 1.0 版本的写作程序：一看到材料型作文，第一段就写三句话、四行字，其中第一句是对材料的概括，第二句解析核心概念，第三句抛出自己的核心观点。

那么具体应该如何应用这套写作程序呢？下面以佳伦最近做过的一道材料作文题为例进行说明。

该题给出了三段材料，讲的是不同经典中关于“俭以养德”的论述。根据升级后的 1.0 版本程序，第一句话应该概括出“在中国传统文化当中，到处都可以看到俭以养德的论述”这样的意思。

第二句话要解析核心概念。那么，就要在这篇作文中对“俭以养德”进行解释说明。所谓俭以养德，就是指一个人要通过节俭来提高自己的品德和修养。这一步实际是把作文的核心主题进行一个概况性的解读，点明主题。在解析概念时，要注意这个概念的内涵和外延，不能随意扩大概念的外延范围，更不能偷换概念。佳伦同学在考场上写的这篇作文，第一段陈述完一个不太相关的社会时事之后，第二段将俭以养德中的“俭”解释为“勤俭”，而第三段写“勤俭”的过程中，又把“俭”给丢了，写成了“勤奋”，可谓越跑越远。

作文的第三句话要提出自己的核心观点，可以这样写：“从古至今，无数的仁人志士用自身的成长经历，充分佐证了俭以养德；同样，对于一个国家的发展和一个民族的兴盛来说，俭以养德，亦是如此。”

第一段写完之后，可以接下来用地理空间结构依次从个人、家庭、国家和民族的角度来写“俭以养德”。事实上，佳伦考场上写的那篇文章也是一种类地理空间结构，从个人、社会和国家这三方面，视角从“微观—中观—宏观”由小到大逐渐地展开，这一点是值得肯定的。在此基础上，我帮他进行了升级，划分为“个人、家庭、国家和民族”这几个方面。在最后的“国家和民族”部分，可以从中华人民共和国成立 70 年，写到中华民族超过 5000 年的悠久历史，俭以养德的传统贯穿始终。

个人、家庭、国家和民族，这三个方面从不同视角的地理空间到历史时间维度交替展开，既能保证内容上一以贯之的流畅，又使文章有了厚度，提升了文章境界。

按照程序写完统领全文的第一段，接下来第二段首先从个人写起。先陈述观点，再用典型事例证明。佳伦同学用的是袁隆平院士的例子，写袁隆平的勤奋。我对他说，其实同样是袁隆平的例子，你应该从他节俭的角度来写。袁隆平院士作为中国“杂交水稻之父”，作为上市公司隆平高科技的董事长，他有无数的理由和足够的财力去购买昂贵的衣服，享受超大别墅、顶级豪车，但是袁隆平从不追求物质享受，不在自己身上多花钱，把更多的精力和财力都投入到了杂交水稻研究当中去，值得世人学习！这才贴合作文的主题——节俭，如此行文，个人层面的节俭算是写足了。

至于家庭层面，可以根据家风、家训和家史来进行自由发挥。

然后，再写国家层面。习近平主席号召我们节约粮食，倡导“光盘”文化，这是一个国家对一代人的要求。借此背景，我给佳伦举了一个例子：前段时间我去地方一所中学讲课，校长特别感慨地跟我说，自从习主席提出节约粮食的倡议，他们学校每天能节约出将近一吨食物。以前他们每天会产生一吨多的厨余垃圾，而现在每天的厨余垃圾不足 200 千克。一个有 5000 多名学生的学校，每人节省一两食物，一天三餐就能节约出一吨的食物。这个事例稍作修改，就可以作为国家层面俭以养德的例子。

至于民族层面，可以写中国人从来都是爱储蓄的，储蓄的钱从哪里来？节俭省下来的。这也是世界四大文明古国，只有中华文化可以保存下来的原因之一。早在 2500 多年前，老子就曾说过：“治人事天莫若啬”，就是说我们治理国家、祭祀上天，都需要学会节俭。诸葛亮在《诫子书》里说的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，就是指品德高尚的人是依靠内心安静和精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的，这也是典型的节俭表现。俭以养德一直就是中华民族的优秀品质。

这样，从个人层面上升到国家层面，再扩展到民族层面，这篇作文的境界就出来了。

回顾总结

在本案中，造成佳伦语文偏科的根源，是他的语言逻辑和写作程序存在问题。由于没有建立起代表逻辑的重要信息反射库，再加上一个“专门跑题”的写作程序，致使语文一直成为佳伦的弱项。

首先是信息反射库，它赋予我们快速抓取有效信息、形成联想推理的能力。在学习的过程中，许多词语经过对我们大脑神经元的反复刺激，会形成条件反射，长期积累下来，大脑里就储备了一个信息反射库。例如，一看到“如图”二字，我们就要马上启动一个动作，就是去找图；先把图找到，再对着图一一对照、标记那些已知条件。学习成绩特别好的同学，通常一看到“如图”，就会立刻停止读题去找图，再对照图来看后面的信息。信息反射库里面包括两部分内容：一部分是条件，一部分是相应的应对策略和动作。

再说到写作，当语义库建立完全，便可以对作文题目中的材料、图片和关键词等信息进行精准解读，正确把握写作需要表达的主题是什么，并映射出相应的写作策略。例如，面对“俭以养德”的主题，就可以采取地理空间结构写策论式的作文。

因此，在治疗的过程中，我首先帮助佳伦建立起表示逻辑的关联词语信息反射库，进而用“三招写尽天下文章”的写作策略升级了他的写作程序，逐渐补上了这位理科学霸的文科漏洞。

遇到孩子偏科时，家长或老师常会认为是孩子没有学习兴趣造成的。而实际上，导致偏科的原因并不这样简单，“没有兴趣”这个“万能”说法往往掩盖了学生偏科更底层的根源。所以，在接手偏科的学生时，学习治疗师需要找出他们学习系统中具体模块上的问题，然后具体分析、有针对性地去解决。

手记点睛

考试是一场武装到牙齿的战斗！知识和题型是初级比拼，程序和步骤是中级比拼，而价值观和心态则是高级比拼。

作者：宋少卫

文源：《学习治疗手记》

部分图源于网络版权归原作者所有

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